⦾专家点评
在信息化、智能化、大数据等技术手段支持之下，教育教学研究的循证化已然成为一种趋势。以往那种单向度、感性色彩浓郁、基于经验积累的教学研究，势必会逐渐被多向度、理性色彩浓郁、基于实践反思的教学研究所取代。在这样一种教研语境下，青岛市的“内外迁移教学法”研究，经历21年的持续探索取得了丰硕的成果。
对于一种教学法来说，21年的研究周期和不间断的实践探索，能够荣获基础教育国家级教学成果奖实属不易。这反映出来的是一种对教学改革持之以恒的追求，一种立足课堂做教研的定力，一种举全市之力、群策群力、集体攻关的团队协作力量。
21年致力于内外迁移教学法行动研究，正与我国基础教育课程改革同步。课程改革的很多先进理念与设计，其实正是通过一线课堂中无数个像内外迁移教学法这样执着而真诚的探索，才能落地生根、开花结果。
内外迁移教学法熔铸了21年来青岛市历史教育工作者的心血与汗水，其理论基础的科学扎实、策略结构的设计合理、运行样态的开放包容显而易见。陆安老师带领他的团队锚定国内外教育教学改革的最前沿成果，不仅将布鲁纳的结构教学和发现学习、布鲁姆的目标教学和掌握学习等融会贯通，而且基于我国课堂教学的具体实际进行了扬弃与发展，体现了立足中国大地办教育的价值追求和促进师生共同发展的教育情怀，这无疑是难能可贵的。
基础教育领域的改革从来都离不开教学改进，而教学改进的重要抓手之一就是教学法研究。教学有法，教无定法，是颠扑不破的真理。但这绝不意味着有意义的教学法研究就失去了生存的空间，恰恰相反，真正从实践中来又经过持续不断的理论滋养与反思优化，再回到实践中去的科学教学法，其实大有用武之地，因为这样的教学法打通了理论与实践之间的壁垒，为教育科学理论有效融入丰富多彩的课堂实践创造了有利的条件。
内外迁移教学法的行动研究是我国当下教学法研究的成功范例，其荣获的诸多奖项和可圈可点的大量课例、论著，便说明了其探索的前瞻性、可行性和生命力。
（作者系首都师范大学教授、教育部初中和高中历史课程标准编写组核心成员）
《中国教师报》2022年12月07日第6版