用“栓”字组词，组出“栓Q”，作文出现“芭比Q了，这下我们都玩完”的表达，语文老师们终于受不了网络用语了。
根据《长江日报》报道，武汉多所小学，包括武汉市育才小学、武汉市光谷第五小学、武昌区中山路小学等小学的语文教师推出了网络用语“禁用令”。
禁用范围主要有以下几类：
1.中英文混合的网络流行语，比如“芭比Q了”“栓Q”“city不city”；
2.首个字母缩写组成的词汇，比如“YYDS”（代指“永远的神”）、“XSWL”（代指“笑死我了”）、“KDL”（代指“磕到了”）；
3.粗俗、谐音词汇，比如“嘎了”“鸡哔你”；表意不明的词汇，比如“爷青回”“碰瓷”“我勒个豆”“显眼包”；
4.一些教师还禁止学生使用“打卡”“学霸”等广泛流传的网络词汇。
个别老师仅允许学生在作业中使用《现代汉语词典》中能查到的词汇。
《中国教育报》此前发起的一份线上调查显示，超过83%的参与者表示，发现孩子在日常说话中使用网络烂梗；有75%的参与者明确表示，对孩子说话使用烂梗的现象很反感，但似乎又无计可施需要全社会加以警惕，共同应对。
社交媒体时代，不会几个网络用语，天都聊不痛快。
孩子们耳濡目染，很难不受影响。
孩子使用网络用语这个行为本身，鱼圈不觉得有啥，毕竟同学们都在讲，一起讲一讲，开心开心。
但，如果孩子在任何场景下的表达，只能想起网络用语，那就不能不干涉了，因为日积月累之下，孩子丧失的可不仅仅只是表达能力。
01 用太多网络用语,当心孩子患上“表达性失语症”
类似的事情，2023年就发生过。
某校语文老师朱文洁，发现学生一听到“背带裤”这个词就一直忍不住笑。
也不知道在笑什么，莫名其妙。
更离谱的是，全班孩子都跟上了发条一样，一起狂笑。
除了“背带裤”，有些学生还会在课堂、试卷和日记中，用到“老六”“完了，芭比Q”“come on the way ABC”等完全不知道想表达什么意思的梗。
通过再三追问，朱老师发现孩子们其实也不知道这些用语的意思，纯粹瞎跟风。
图片来源于视频截图。
由于常规表达不断被网络用语替代，她观察到，班级里孩子的表达能力在普遍下降👇：
图片来源于朱老师社交媒体截图。
表达能力降降降会降到哪里去呢？
不瞒各位家长，最后可能真的会成半个“哑巴”，学术点叫“表达性失语症”。
“表达性失语症”是一个医学概念，不过常常被学者迁移到传播学、社会学、心理学和语言学等领域，用来形容人们在表达感受、描述事情时的词汇匮乏。
第一批频繁使用网络用语的年轻人，很多已经患上这个症了。
中国青年报曾就此做过一个调查，数据显示，76.5%的受访者坦言自己的语言越来越贫乏，70.9%的受访者认为出现语言贫乏是由于互联网时代要求更加直接和简洁的表达，65.4%的受访者归因于同质化表达、全民复制的网络氛围。
为了治“表达性失语症”，一批年轻人开始在豆瓣发起一个名为“文字失语者互助联盟”的小组，进行“热词归本”运动，意思是，用常规表达“回替”网络用语。
鱼Sir点进去看了一下，想说，哪怕是“归本”的表达，也很网络，完了，救不回来了。
比如，可以用什么词去替换“笑死”，其他人的回复是👇：
网络用语叠加网络用语，我们的表达库中，网络用语含量高到很多人都以为自己在正经表达，哪怕是有意识的“归本”，都已经有些力不从心了，因为发现归去的本还是个“网络用语”。
按照这形式发展，如果孩子们在还没有任何分辨能力的情况下，从小开始频繁使用“网络用语”，那患“表达性失语症”怕是迟早的事。
02 网络用语是如何破坏表达和逻辑的？
在“文字失语者互助联盟”组里，有一位网友想找一个不那么文雅与书面，在日常使用不是太奇怪的用于平替“笑死”的表达，最后想到一个“不禁莞尔”，结果发现自己更不知道怎么说话了。
为什么“不禁莞尔”听着这么别扭？
有人会觉得是因为现在没人说话这么文绉绉，环境变了。
或许有这一方面的原因。但鱼Sir觉得不全是。
很多时候，高级表达讲究的不是用词多么高级，比如堆砌成语和艰深的词汇，更重要的是符合语境下的准确。
即在不同场合或情境下，只要用词准确，逻辑清晰，表达就会显得“高级”，反之，就会有种别扭、奇怪，甚至“LOW”。
比如成语用得不准确，常常就会出反效果。
但“用词准确，逻辑清晰”并不容易，这要求表达者有层次感的逻辑分析能力、敏锐的观察力，并具备充足词汇去进行形容的能力。
就说状态“笑”。
我们的词库里明明有各种形容“笑”的词语，但现在孩子们只会一个词——笑死。
不会有人觉得这是一种进步，或者是在丰富咱们的语库吧？！
能真正丰富表达语库的是《红楼梦》，不是“网络用语”。
刘姥姥二进荣国府时，闹出不少笑话。各位来看看作者是如何按照人物性格，匹配描写“各种笑”的：
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘老刘，食量大如牛；吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。
湘云撑不住，一口茶都喷出来。
黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”
宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂住叫“心肝”。
王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。
薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子，
探春的茶碗都合在迎春身上。
惜春离了座位，拉着她的奶母，叫“揉揉肠子”。
地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的……
倒也不是让孩子们都学会《红楼梦》式表达，但咱得让他们知道哪样的表达是优秀的，是值得他们去模仿的表达。
另外，也得告诉他们，如何正确看待“网络用语”。
“网络用语”偶尔说说，调剂一下，鱼Sir觉得没啥，但常常说，说到再也想不起其他词汇，确实得警惕。
“网络用语”更多是一种粗放式、符号化的表达，不追求用词的清晰和准确，用多了，我们就会越来越少调用其他词汇和语句，变得懒惰。
表达的懒惰最终会导向思维的懒惰，进而加快语言逻辑的丧失。
反过来也是成立的。
好的表达会塑造一个人的思维与逻辑。
比较典型的就是说德语的德国。
德国人以思维严谨周密著称于世。
有这样一个说法形容德国人的严谨性格：如果说明书上标明人们需要敲击三次才能把钉子钉到墙上，他们绝不会敲两下或者四下。
严谨的德国人说的德语也是一门严谨的语言，不仅因地域不同而有所差异，单词还被分为阴、阳、中三种词性，非常难学。
我们可以说是德国人的严谨特质让德语这门语言变得严谨。
但德国人的严谨得以代代相传，一定离不开严谨德语的反向塑造。
从语言角度，鱼Sir不专业，不知道如何体现它的严谨，但可以分享一个个人体验：
有段时间，鱼Sir疯狂看德国犹太人汉娜·阿伦特的书——《XXXX的起源》《平庸的恶》《人的境况》……看得脚趾头直抠地，因为很多句子非常长，逻辑链条一环扣着一环，哪怕高度集中注意力，仍旧常常看得云里雾里，不过也很过瘾。
严谨、有逻辑的表达是费脑细胞的，尤其是在刚开始时，但好处是，这种训练会潜移默化影响我们，小到个人的思维逻辑，做事情的方式，大到一个民族的特质，甚至产业格局。
德意志民族特性就基于“严谨”塑造了他们独特的产业格局：汽车和机械制造、化工电气、钢铁加工、采矿、精密仪器、光学以及航空与航天工业高度发达。
所以，不要小看表达的塑造力，更不要轻看它的破坏力。
03 在拯救孩子表达上,家长至少可以做3点
有一项名为“幼年之难”的研究指出了语言环境的力量。
研究者记录了来自不同社会阶层的42个家庭里孩子与父母之间几百个小时的互动。孩子从七个月开始被跟踪记录，直到三岁。
研究者们统计得出，三岁孩子所使用的86%~98%的词语均来自父母的语言。不仅如此，孩子语句的长短以及说话方式都与父母极其相似。
鱼Sir在此前文章《鸡娃不如鸡自己：请家长往这四个方向使力！》也引用过一个相似的调查结论：
父母受教育程度直接关系孩子的表达能力。
因为受过高等教育的父母比受教育程度较低的父母更有可能给孩子读书。
受过教育的父母通常会使用更广泛和更复杂的词汇，也因此，这些家长的孩子在上学之前就能够表达更复杂的语言并拥有更广泛的词汇量。
不过，如果家长没有意识去关注孩子的表达，训练孩子，或在表达上以身作则，那么自身再高的教育水平也白搭。
那家长可以做些什么？
首先，家长能分辨怎样的表达是优秀的表达。
鱼Sir举两个例子。
一个是脱口秀演员鸟鸟，还有一个是《如果国宝会说话》的脚本。
先说鸟鸟，如果家长看过“脱口秀大会”，应该能体会到她文本的独特性。
“真的吗？我不信”之鲁豫是这样形容鸟鸟的文本的：
这里上一小段：
今天我们聊躺和卷的话题，躺和卷怎么选。
这个题目就给我们一种假象，好像我们有的选。
我们之前思考过那种电车难题是吧。
一条铁轨上躺着五个人，一条铁轨上躺着一个人。
问如果是你，火车该往哪开。
但真到了社会上我才知道，我决定不了火车往哪开，因为我就躺在铁轨上。
还有一个经典文本，她给许知远在《吐槽大会》写的，节选一小段放在下面：
鸟鸟的表达里，没有什么高级词汇，甚至很多都是大白话，但听起来就是特别清爽明晰。
理由很简单，她的句子结构工整，用词准确简练，逻辑层层递进，巧妙。
另一个例子是纪录片《如果国宝会说话》的脚本。
鱼Sir之前专门写过一篇文章，仔细分析过《如果国宝会说话》脚本的高级之处，家长如何通过它帮助孩子体会文字之类，丰富表达。
感兴趣的家长可以移步👉《作文就该这么写！三季<如果国宝会说话>》中，那些令人上头的描写与抒情》。
其次，在平时的沟通中，和孩子尽量使用完整准确的表达。
《儿童自然法则》作者塞利娜·阿尔瓦雷斯曾在法国一所幼儿园开展教学实验时，非常注重孩子的沟通语言。
她要求自己和助教老师在与孩子沟通时，必须语法无误、有理有据、用词准确恰当。
比如否定句就需要完整使用否定词，尽量用有逻辑的复句。
例如，当孩子问：“会下雪吗？”她们不会敷衍地用一句“我不觉得”应付了事，而是会说：“我觉得不会下雪。今天早上我听了天气预报，预报员说不会下雪，但是会很冷。看看天上，云没有那么厚，还不会下雪。”
尽量不省略主语，而是用“我们”，不说“孩子们，中午吃完饭就去泳池”，而会说“孩子们，中午在食堂吃完午餐后，我们去游泳池游泳”。
与此同时，尽量用准确的词语，而不用“这东西”“那玩意儿”“这个”“那个”来指代事物。
虽然这样说话有点儿费劲，但她们还是坚持花时间找到合适的词再回应孩子，并对孩子解释：“等我一秒钟，让我想想怎么说更合适。”
塞利娜·阿尔瓦雷斯发现，其实，孩子们非常喜欢渊博有内涵的词：
世界地图、南美洲、欧洲、立方体、圆锥、圆柱体、青锁龙、橡胶栀子花(而不是简单地说“花”)、圆盘(不说“圆的”)、平底鞋(不是简单地说“鞋”)、雌马(不说“母马”)、马驹(不说“小马”)等等。
第三，个人的表达始终是有限的，但书海无涯。
如果家长觉得自己“笨口拙舌”，搞不好会成为孩子表达上的“绊脚石”，那么可以照着书多给孩子读书，多和孩子进行高质量的互动。
这里得强调两点：
一是，给孩子读适合他们年龄段的好书。
二是，家长不能把孩子完全交给各种电子设备，让它们给孩子读书，高质量的亲子陪伴互动很关键。
一项研究（Rachel R. Romeo等人于2018年发表的论文《3000万单词数差距之外：儿童接触对话的机会与大脑语言功能之间的关联》）指出，无论儿童的社会背景如何、无论他智商高低，能够改变儿童大脑组织、使其获得更强大语言能力的，不仅是他听到过的单词数，更是他经历过的互动。
对幼儿，家长可以重复一遍他说的句子，同时提供更精准的词，加入更多元素让句子变得更长；
对年龄更大的儿童，家长可以问他“谁、什么、哪里、如何”这一类的问题。
总之，孩子的表达是一块需要争夺的阵地，家长没有意识去占领，那么它就会被“网络用语”占领。
希望今天这篇文，不会让家长觉得是“听君一席话，如听一席话”。
参考：
[1] 小学生组词竟写出“栓Q”，《长江日报》，2024年10月23日.
[2] 林爱珺.网络玩梗背后的表达失语与价值观消解[J].人民论坛，2022.
[3] 王品芝：《七成受访者感觉自己语言越来越贫乏》，《中国青年报》，2019年3月21日.
[4] 塞利娜·阿尔瓦雷斯. 儿童自然法则[M].北京:读书.新知三联书店、生活书店出版有限公司.2022.
