怀揣100美元赴美读博的他，携毕生所学回北大任教

上个世纪八十年代，罗建沅考入北京大学生命科学学院的植物生理学专业，开启了本科与硕士阶段的求学之旅。硕士毕业后，罗教授曾留校担任讲师。而当时中国科学界正处于起步阶段，科研条件相对薄弱，国内博士阶段的科学训练体系尚不完善，他决心远赴美国开拓学术视野、深造专业技能。

然而，赤手空拳赴美留学谈何容易。“我刚到美国的时候，兜里只有100美元，”罗教授苦笑，随即又浮现出一抹自豪的神情，“但我可以用自己的奖学金生活，每年有一万美金。”包括罗建沅教授在内的众多中国留学生，在美国几乎都是“优秀”与“刻苦”的代名词，他们以坚韧不拔的毅力和专注的科研精神，在异国他乡深耕专业领域，且学成后大多选择回国效力，不仅为祖国建设贡献力量，更为中国学者赢得了良好的国际声誉。

除了“生存”，学业上的诸多困难也需要他逐一攻克。首先是语言障碍。在国内上学时，虽然也使用英文教材、阅读外文文献，但仍未脱离母语的教学环境；罗教授虽对“语言难关”早有预料，但当日常交流、课堂教学真正变成英文时，他还是倍感压力。专业名词太多、语速太快导致听不懂课，在经历几次课堂的“折磨”后，他选择每节课都用随身听录音，课后一遍遍回放、记录、背诵，日积月累，笃行不怠。

留学期间几经权衡，罗教授在博士阶段转向了以果蝇实验为主的分子生物学方面的研究；在哥伦比亚大学做博士后时，才确定了“癌症——蛋白质的翻译后修饰”为最终的研究方向，并在回国后持续开展相关科研项目。多次的“改变”并未过多动摇罗教授的心境。他认为在各领域间转变，的确需要自学新知识，但“事不一而理有定在，犹百川万折，必归于海”，主干的知识体系、核心的学习思路都是不变的，掌握要义并灵活变通，这些就都不是问题。

在北大求学期间，生命科学学院的资深教授们给年轻的罗建沅留下了难以磨灭的印象，这些经历在他心中悄然播下了回国任教的种子。“老师们都有着强烈的责任心和渊博的学识，让我心生钦佩，”罗教授回忆道，“‘将来我也要做北大教授！’的理想，便在那时产生了。”

2011年，罗教授应邀回国参加一场医学会议，期间母校北大多次邀请罗教授回国设立实验室，参与中国的癌症研究。当时罗教授在美国的实验室已经非常成熟，他和家人也已在国外定居。然而，看到中国学术建设的蓬勃发展、学术共同体的不断完善，他欣然接受了母校的邀请，随后三年，罗教授在北大着手建立实验室，于中美两国之间不断奔波——“最辛苦的时候，每年要往返10次”。

2015年，国内的实验室建立已相对成熟，罗教授辞去了在美国的所有工作，全职回国，任教于北京大学基础医学院。结合国内外建设实验室的经历，罗教授深刻体会到当时国外的学术体系建设更为完善，与从事研究的师生们相处时，他们的讨论总是聚焦于前沿进展和研究难点。置身于这股建设浪潮中的罗教授，语气中带着沉稳与自信：“比如你看，在我的实验室做研究，与在美国相比几乎没什么区别。”

这位昔日风华正茂的燕园学子，在知命之年响应祖国与母校的召唤，怀着一颗赤子之心从容归来。罗教授回国后，不仅将多年积累的学术经验传授给自己的学生，也将直面风雨、攻坚克难的坚毅品格传递了下去。岁月在他的内心积淀为无数的知识与智慧，如滔滔江流，滋润着一方勃勃生机的土地。“中国的学术建设还在路上，”他说，“要经过一代代人的不懈努力，才会越来越好。”

“遍予而无私，似德；所及者生，似仁；浅者流行，深者不测，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇；绵弱而微达，似察”，孔子以江水比喻君子品德的话语，也正是对罗教授这样理想教师的素描。

与学生进行平等的交流探讨、互相尊重、求同存异，是罗教授始终秉持的教学原则。他非常重视培养学生的“独立性”，认为博士生作为新一代高科技人才，应当成长为能够独立完成项目的“科学家”。在这一过程中，导师起到的是引导而非主导作用。若导师以长者的身份自居、站在“过来人”的立场对学生颐指气使，导师和学生之间将会形成僵化的上下级关系，“培养学生的独立性”更将成为天方夜谭。

课题组的讨论会上，罗教授会带领学生研读高质量文献，不止要“读”，更要会“思”，思考文章的亮点与不足，思考自己会如何来做这些项目。通过一系列问答，学生们从信息的“接受者”变为“利用者”，思维由“被动”转向“主动”。罗教授解释道，学生如果要成为独立的科学家，就不能对已有的研究“奉若真理”，而应将其视为发展中的、可利用的一环；择善而从、守正创新，才是前沿科学工作者应有的思想。

作为老一辈科学家，罗教授深知基本功的重要性，格外注重知识积累。他不仅带领学生深入研读前沿文献，积累科研所需的信息与方法；同时还鼓励学生广泛涉猎多领域知识，增强触类旁通的能力，探索学科交叉融合的可能性。在他看来，深度与广度相辅相成，才能做到胸有成竹。罗教授指出，研究方向的正确确立是知识积累的自然结果，缺乏知识和眼界的盲目选择无异于“把选择权交给概率”，只有通过充分尝试与探索，才能找到真正适合的道路。

要想实现知识的有效积累，技能的训练尤为重要。罗教授强调，研究者对“知识”的掌握应重在融会贯通，而非死记硬背。学习过程中“掌握技能方法”比“记住知识要点”更为关键，因为“技能”才是根本通法，“知识点”只是具体的点缀。“知识点会随着年龄的增长而遗忘，但技能是你的本领，一直带在身上。”他说。培养兴趣爱好、了解不同领域、形成长远规划，然后脚踏实地，将想法付诸行动，未来的道路才能越来越清晰地展现在眼前。

在日常生活中，罗教授还擅长做同学们严肃科研生活的“调节者”。他重视学生的心理建设，承认实验设计的不完美，允许“试错空间”的存在；在学生经历挫折时，罗教授也能够适时给予理解与安慰，在此之后理性地分析问题，引导他们攻克难关，在千帆远航时，留住一隅温暖的港湾。