“校园欺凌”研究之父：别再让孩子躲在角落里喊救命.....

校园欺凌的话题最近牵动着所有人的心。

但当我们以更加冷静、理智的态度思考背后的根源时，一个相对无力但却异常核心的问题也逐渐浮出水面：校园欺凌进入全社会的舆论视野已经有数年时间，为什么直到今天仍看不到解决的曙光？

回顾最近几年的相关新闻，“校园欺凌”只能用“频发”来形容：

2020年11月，广西柳州，一小学生跪在地上被一群男生用脚猛踹，衣兜里还被放入鞭炮，被欺凌的男生无助地哭喊。

2022年5月，河南平顶山，一小学生家长称，孩子就读三年级，遭受校园暴力，双眼周围青一块紫一块。

2022年11月，四川绵阳，一名身穿校服的女生被三名女子殴打。

2023年7月，山西介休，一男孩受到几个孩子欺凌，警方介入。

我国校园欺凌研究首席专家张文新教授的研究则更为专业和全面，他在1998年和2020年两次对两万余名中小学生的调查显示：

为此，中信出版怀着极大的责任感与诚意，向老师、家长与同学们推荐这本新书——《校园欺凌》。

在校园欺凌研究领域，这本《校园欺凌》堪称首选读物。

其作者是已故著名心理学家、挪威卑尔根大学教授，被誉为“校园欺凌研究之父”的丹·奥维尤斯。

事关孩子们的健康成长，尤其是在“校园欺凌”方面那种根深蒂固的“想当然”的观点蒙蔽了太多老师和家长，阿信不想告诉这本书行文有多么的通俗好读，反倒想郑重地提醒所有读者关注这本书的学术性。

《校园欺凌》详细介绍了奥维尤斯教授在1983年至1992年10年间所开展的有关欺凌的调查和干预项目，调查样本包括了挪威同一年龄段近四分之一的学生。

正是如此庞大的样本量，为这本书中欺凌研究结论的科学性和可信性提供了坚实基础。

这本书跨越时间和空间，完美地回答了当下有关校园欺凌案件的每一条细节：

什么是校园欺凌？

关于校园欺凌有哪些缪见？

潜在欺凌者和受欺凌者都有哪些不同的行为模式和特征，怎样才能迅速准确地识别他们，从而及时采取措施？

什么样的教养环境造就了有攻击性的儿童？

《校园欺凌》中文版由中国心理学会校园欺凌与暴力防治专委会主任委员，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国心理学会常务理事，最早在国内开展欺凌研究的张文新教授亲自翻译。

国内外两位校园欺凌研究的专家联手，为你奉上这本知识密度极高、实用性极强的教科书级经典。

3月25是“全国中小学生安全教育日”，在这个特别的日子里，阿信强烈推荐你阅读一下这本书，让我们一起更好地守护孩子，让他们在阳光下茁壮成长。

不做旁观者，不做施暴者，不做受害者

1982年，挪威的三个男孩因不堪忍受欺凌而相继自杀，这一事件引起了挪威政府的极大关注。

他们委托著名心理学家丹·奥维尤斯教授于1983~1985年展开了世界上最早的校园欺凌问题调查与干预。

结论触目惊心，奥维尤斯教授为此提出并定义了一个新的词汇：Bullying at school，校园欺凌。

在2020年离世前，他终其一生投身校园欺凌的防治研究，持续近40年时间，他的防治方案被全球几十个国家采用，他也被誉为“校园欺凌研究之父”。

丹·奥维尤斯教授

在奥维尤斯教授写下的这本阐释“校园欺凌”概念与防治手段的奠基之作《校园欺凌：我们了解什么，我们能做什么？》中，我们发现：成年人的意识与参与，决定着校园欺凌时间的走向。

建立科学认知，掌握有效方法，我们有能力更好地守护我们的孩子。

“当一个学生在一段时间内，反复受到一个或多个学生的消极行为对待时，他就是被欺凌了。”

维尤斯教授对校园欺凌的定义，也许让很多人会想到，自己在学校或许也曾受到过“欺凌”，只不过在当时懵懂的认知里并未有所察觉，甚至以为是“正常现象”。

当我们问及学生为什么某些孩子会被欺凌时，大家往往会提到这些孩子异常的外部特征，如肥胖、口音、戴眼镜等。

然而，奥维尤斯教授的研究表明，大约75%的学生至少具有一个异常外部特征，这意味着几乎所有学生都是“异常的”。

奥维尤斯教授发现，大众对校园欺凌有着许多先入为主的认知，导致我们对欺凌者/受欺凌者往往存在错误的印象。

他在本书中为我们提供了校园欺凌者/受欺凌者识别指南，帮助家长和教师及时识别涉及到校园欺凌的孩子，及时提供帮助和干预，防患未然。

比如，他指出，受欺凌者不止有一种类型，他将受欺凌者分为：典型受欺凌者、挑衅型受欺凌者。

典型受欺凌者通常表现为谨慎、敏感、安静，深受自卑之苦，对自己和当下的处境持消极看法，常常把自己看作失败者。

挑衅型受欺凌者则表现为经常存在注意力不集中的情况，他们的行为方式可能会引起周围人的愤怒和紧张，其中一些人可以被界定为“好动”或“多动”，从而引发了大部分甚至全班同学的负面反应。

家长和教师，可以细心关注这些特征，及时发现哪些同学正在遭受欺凌。

关于校园欺凌，我们能做什么？

大多数我们不愿看到的事情，包括欺凌、反社会行为和犯罪行为，往往发生在父母不知道孩子在做什么，或者他们及其他成年人不在场的时候。

比如，奥维尤斯教授研究发现，在课间休息期间，有越多的教师监督，欺凌问题的严重程度就越低。

在家庭中，若孩子的养育者对他们通常是宽容乃至“纵容”的，不明确禁止孩子对同龄人、兄弟姐妹及成年人的攻击性行为，那么儿童的攻击性就很容易增加。

成年人的意识和参与，极大程度决定着校园欺凌事件的走向。

奥维尤斯教授在书中也提供了一整套全面的干预方案，从学校、班级、个体三个层面给出实操建议，例如：

学校层面的措施

帮助受欺凌者或想要为受欺凌者发声的同学提供沟通的途径，也及时掌握校园内的学生动态

把校园欺凌问题的严重性，老师可以参与解决的方法，实际案例等信息，向老师做正式地传达

班级层面的措施

明确告知每一个孩子，以任何形式欺负他人都是错误行为，而且要鼓励孩子们（主要是受欺凌者和旁观的同学们）及时通过老师或家长一起来解决欺凌问题

通过小组学习，发现被孤立或相互对立的孩子，教师参与协调，或制造友好沟通的机会

……

个体层面的措施

奥维尤斯教授提供的给家长和教育工作者的有效预防法还有很多，都在这本《校园欺凌》中，且从后续的数据来看，实践这些方法的学校，欺凌问题减少超过50%，学校氛围显著改善，并且教师高度认可该项目。

奥维尤斯还明确了校园欺凌预防干预的基本原则，即在家庭、学校中，成年人要为孩子营造温暖的环境，同时建立起基本的规则，采用非敌意、非体罚手段应对孩子的不良行为。

不要再让孩子在隐秘的角落里喊“救命”了！

对于被欺凌者来说，黑暗的回忆注定难以抹去，如果身上的伤疤无法愈合，我们能做的是为更多孩子遮挡阴霾。

奥维尤斯教授的这本书对政策制定者、教育工作者和家长群体而言非常具有警示性、启发性意义。

作为校园欺凌领域里程碑式的著作，《校园欺凌》自出版以来，影响了各国反校园欺凌的进程，其研究结论被广泛应用，目前也已被翻译为至少26种语言。

译者张文新教授是国内校园欺凌研究的首席专家，自上世纪末开始在我国开展校园欺凌研究，可谓中国校园欺凌问题研究第一人，此次倾情翻译并作序，从中国实际情况出发，为读者解读这本经典著作。

影响因素+识别指南+干预方案；建立科学认知，掌握有效方法，更好地守护我们的孩子。

面对已无可挽回的恶行，《少年法官》中说，我们得告诉恶人们，法律有多么可怕，我们必须教育他们，要是伤害别人，就必须付出多么惨痛的代价。

而在大人们完全能够参与的孩子的成长教育道路上，预防就是解决伤害的最好方式。

帮孩子摆脱“沉默的噩梦”，没有人是局外人，我们能做的，比想象中更多。